থর্নডাইক মূলত “সংযোজনবাদ”-এর (Connectionism) প্রবক্তা ছিলেন।

থর্নডাইক “সংযোজনবাদ”-এর চূড়ান্ত বিকাশ ঘটিয়েছিলেন। তিনি মনোবিজ্ঞানে উদ্দীপক-প্রতিক্রিয়ার সংযোগের ধারণা দেন। তার মতে, মানুষের সকল শিক্ষণ এবং আচরণ নির্বাচনমূলক। কোনো একটি পরিস্থিতিতে আচরণ ঘটবে কিনা তা নির্ভর করে উদ্দীপক প্রতিক্রিয়ার সংযোগের উপর এবং সেটা অর্জনের (acquisition) উপর।[1]

Citations:

সংযোজনবাদ

Therefore, the answer is:

থর্নডাইক “সংযোজনবাদ” তত্ত্বের মাধ্যমে শিক্ষা মনোবিজ্ঞানের ভিত্তি স্থাপন করেন। তিনি পরীক্ষামূলক গবেষণা এবং পরিমাপের উপর ভিত্তি করে শিক্ষাদানের অনুশীলন করেন।

The question asks about the chronological development of the concept of “মনোবিজ্ঞান” (psychology). This requires understanding how the field’s focus has changed over time. Initially, psychology was closely tied to philosophical inquiries about the soul and consciousness. Later, it shifted towards studying the mind and its processes. Eventually, the emphasis moved to observable behaviors, and finally, to a more comprehensive understanding of behavior and mental processes.

Therefore, the correct answer is: (c) আত্মার বিজ্ঞান মনের বিজ্ঞান চেতনার বিজ্ঞান আচরণের বিজ্ঞান

আত্মার বিজ্ঞান (Science of the Soul): Early psychology was heavily influenced by philosophy and focused on the study of the soul or spirit.
মনের বিজ্ঞান (Science of the Mind): As psychology developed, the focus shifted to the study of the mind, its functions, and mental processes.
চেতনার বিজ্ঞান (Science of Consciousness): This phase involved the study of conscious experiences, thoughts, and feelings.
আচরণের বিজ্ঞান (Science of Behavior): The behaviorist approach emphasized the study of observable behaviors, rejecting the study of the mind as unscientific.

সঠিক উত্তর: (d) জে এফ ব্রুনার

ব্যাখ্যা:
জে এফ ব্রুনার (Jérôme Seymour Bruner) ছিলেন একজন কগনিটিভ (জ্ঞানতাত্ত্বিক) মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদ, যিনি শিক্ষার জ্ঞানতাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গিকে জোর দিয়েছেন। তিনি শেখার প্রক্রিয়ায় জ্ঞানের গঠন এবং শিক্ষার্থীর সক্রিয় অংশগ্রহণকে গুরুত্ব দিয়েছেন। তাই তাঁকে “জ্ঞানতাত্ত্বিক বুদ্ধিজীবী” (Cognitive Intellectual) বা “জ্ঞানে মনোযোগী বুদ্ধিজীবী” বলা যায়।

অন্য বিকল্পগুলোর বিশ্লেষণ:

(a) স্কিনার: বিহেভিয়ারিস্ট, প্রেষণা ও প্রতিক্রিয়া নির্ভর শিক্ষা তত্ত্বের প্রবক্তা।

(b) ওয়ারদাইমার: গেশটাল্ট মনোবিজ্ঞানের সাথে জড়িত।

(c) টলম্যান: কগনিটিভ বিহেভিয়ারিজমের প্রবর্তক।

তবে ব্রুনার হলেন সরাসরি জ্ঞানকেন্দ্রিক শিক্ষাতত্ত্বের প্রবক্তা, তাই তিনি-ই জ্ঞানী বুদ্ধিজীবী হিসেবে চিহ্নিত হন।

সম্পূর্ণ বিশ্লেষণ:

(d) Carl R. Rogers – মানবতাবাদী মনোবিজ্ঞানী (Humanistic Psychologist)

Carl Rogers ছিলেন একজন বিখ্যাত মানবতাবাদী মনোবিজ্ঞানী, যিনি বিশ্বাস করতেন যে প্রত্যেক মানুষ স্বভাবতই ভালো এবং তারা আত্মউন্নয়নের জন্য এক ধরনের অন্তর্নিহিত প্রবণতা রাখে।
তিনি শিক্ষার ক্ষেত্রে বিশ্বাস করতেন:

শিক্ষার্থীকে সম্মান দিতে হবে

শেখা হবে ব্যক্তিকেন্দ্রিক ও স্বতঃস্ফূর্ত

শিক্ষক হবেন একজন সহায়ক (facilitator), নেতা নন

আত্মবিকাশ (self-actualization) শিক্ষার মূল উদ্দেশ্য

তাঁর শিক্ষা-দর্শন মানবতাবাদী শিক্ষার ভিত্তি গড়ে তোলে।

অন্যান্য বিকল্প বিশ্লেষণ:

(a) জেরোম ব্রুনার (Jerome Bruner)

ছিলেন জ্ঞানতাত্ত্বিক (Cognitive) শিক্ষাবিদ

শিক্ষা ও বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশে জ্ঞান কাঠামো গঠনের ওপর জোর দিতেন

মানবতাবাদী নন, বরং কগনিটিভ থিওরির প্রবক্তা

(b) ডেভিড আশুবেল (David Ausubel)

ছিলেন অর্থবোধক শিক্ষার (Meaningful Learning) প্রবক্তা

“Advanced Organizer” ধারণার প্রবর্তক

কগনিটিভ শিক্ষা তত্ত্বের অন্তর্ভুক্ত

মানবতাবাদী ছিলেন না

(c) লেভ ভাইগটস্কি (Lev Vygotsky)

ছিলেন সামাজিক নির্মাণবাদী (Social Constructivist)

“Zone of Proximal Development (ZPD)” ও “Scaffolding” ধারণা দেন

তিনি সমাজ ও ভাষার ভূমিকার ওপর গুরুত্ব দেন শেখায়

কিন্তু মানবতাবাদী নন

উপসংহার:

শুধুমাত্র Carl Rogers-ই মানবতাবাদী দর্শনের অন্তর্ভুক্ত।
তিনি শিক্ষা, মনোবিজ্ঞান ও মানব বিকাশে ব্যক্তিকেন্দ্রিক, আত্ম-সম্মানসূচক ও মানবিক দৃষ্টিভঙ্গি প্রদান করেন।

সঠিক উত্তর: (d) রস (Carl Rogers)

সঠিক উত্তর: (d) উপরের সবকটি

সম্পূর্ণ ব্যাখ্যা:

শিক্ষা–মনোবিজ্ঞান (Educational Psychology) একটি বহুমাত্রিক ও আন্তঃবিষয়ক (interdisciplinary) শাখা। এটি একাধারে তত্ত্ব, প্রয়োগ এবং গবেষণার মাধ্যমে শিক্ষা প্রক্রিয়াকে উন্নত করে।

প্রতিটি বিকল্প বিশ্লেষণ:

(a) একটি মৌলিক বিজ্ঞান (A Basic Science):

শিক্ষা-মনোবিজ্ঞান মানুষের আচরণ ও মানসিক প্রক্রিয়া (যেমন: শেখা, স্মৃতি, প্রেরণা, বুদ্ধিমত্তা) বিশ্লেষণ করে।
সেই দিক থেকে এটি মনোবিজ্ঞানের একটি মৌলিক শাখা।

(b) শিক্ষা ও মনোবিজ্ঞানের সমন্বয়:

শিক্ষা-মনোবিজ্ঞান আসলে এই দুইয়ের সম্মিলন –

• মনোবিজ্ঞান → শেখার প্রক্রিয়া বোঝায়
• শিক্ষা → শেখার প্রয়োগিক ক্ষেত্র
  এ কারণে একে often বলা হয়:

“Psychology in the service of education”

(c) সমাজবিদ্যা, জীববিদ্যা, নৃবিদ্যা, প্রযুক্তিবিদ্যা, শারীরবিদ্যা ইত্যাদির সমন্বয়:

• সমাজবিদ্যা (Sociology): শেখার সামাজিক প্রভাব
• জীববিদ্যা (Biology): মস্তিষ্ক ও স্নায়ুতন্ত্রের প্রভাব
• নৃবিদ্যা (Anthropology): সাংস্কৃতিক পার্থক্য অনুযায়ী শিক্ষণ
• প্রযুক্তিবিদ্যা (Technology): ডিজিটাল শিক্ষার সংযোজন
• শারীরবিদ্যা (Physiology): শারীরিক অবস্থার প্রভাব শেখায়

এগুলো সবই শিক্ষা-মনোবিজ্ঞানের বিভিন্ন উপশাখা ও প্রয়োগের উৎস

অতএব:

শিক্ষা–মনোবিজ্ঞান = মৌলিক বিজ্ঞান + শিক্ষা ও মনোবিজ্ঞান + অন্যান্য সমাজ ও জীবনবিজ্ঞানের সমন্বয়।

সঠিক উত্তর: (d) উপরের সবকটি

সঠিক উত্তর: (d) শিক্ষার্থীর সঙ্গে ব্যক্তিগতভাবে আলোচনা করা

 সম্পূর্ণ ব্যাখ্যা:

একজন শিক্ষক হিসেবে যখন কোনো শিক্ষার্থী বারবার বিদ্যালয়ের পরীক্ষায় ব্যর্থ হচ্ছে, তখন প্রথম ও সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দায়িত্ব হল সমস্যার মূল কারণটি বোঝা।
এটি সম্ভব শিক্ষার্থীর সঙ্গে ব্যক্তিগতভাবে আলোচনা করার মাধ্যমে, যাতে—

• তার মানসিক অবস্থা বোঝা যায়,
• সে কীভাবে প্রস্তুতি নিচ্ছে তা জানা যায়,
• তার পারিবারিক বা সামাজিক কোনো সমস্যা আছে কি না বোঝা যায়,
• অথবা কোনো মানসিক চাপে আছে কি না—তা নির্ধারণ করা যায়।

কেন অন্য অপশনগুলো এখানে প্রাথমিক সমাধান নয়?

(a) বৃদ্ধি অভীক্ষা (Achievement Test):

→ এটি শিক্ষার্থীর শিখনফল মূল্যায়নের জন্য,
→ কিন্তু সমস্যা কেন হচ্ছে, তা বোঝার জন্য প্রাথমিক পর্যায়ে যথেষ্ট নয়।

(b) আগ্রহ অভীক্ষা (Interest Test):

→ এটি জানা যায় শিক্ষার্থীর কোন বিষয়ে আগ্রহ আছে,
→ তবে আগ্রহ না থাকলেও সে বারবার ফেল করছে—এটি সরাসরি সম্পর্কিত নয়।

(c) প্রবণতা অভীক্ষা (Aptitude Test):

→ এটি ভবিষ্যৎ শিক্ষাগত বা পেশাগত যোগ্যতা নির্ধারণে সহায়ক,
→ কিন্তু বারবার ব্যর্থতার কারণ জানার জন্য এটি দ্বিতীয় ধাপ হতে পারে।

 সঠিক শিক্ষাগত কৌশল:

1. প্রথমে ব্যক্তিগত আলোচনা — কারণ বোঝা
2. প্রয়োজনে অভীক্ষা প্রয়োগ (যেমন: আগ্রহ বা প্রবণতা অভীক্ষা)
3. তারপর উন্নয়নমূলক সহায়তা (remedial help)

 উপসংহার:

শিক্ষার্থীকে বোঝা এবং তার সমস্যা চিহ্নিত করা ছাড়া তাকে সাহায্য করা সম্ভব নয়।
তাই, একজন দায়িত্বশীল শিক্ষক প্রথমে যা করবেন, তা হল:

শিক্ষার্থীর সঙ্গে ব্যক্তিগতভাবে আলোচনা

সঠিক উত্তর: (d) শিক্ষার্থীর সঙ্গে ব্যক্তিগতভাবে আলোচনা করা

সঠিক উত্তর: (a) প্রথম দিকের বিকাশ পরবর্তী বিকাশের অপেক্ষা তাৎপর্যপূর্ণ

সম্পূর্ণ ব্যাখ্যা:

শিশুর বিকাশ একটি ধারাবাহিক ও স্তরবদ্ধ প্রক্রিয়া।
এই বিকাশে শুরুর দিকের অভিজ্ঞতা, যত্ন, পুষ্টি ও মানসিক বিকাশ ভবিষ্যতের বিকাশের ভিত্তি তৈরি করে।

কেন প্রথম দিকের বিকাশ সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ?

1. মস্তিষ্কের দ্রুত বিকাশ:
   • জন্ম থেকে ৫ বছর বয়স পর্যন্ত শিশুর মস্তিষ্কের ৮৫–৯০% বিকাশ সম্পন্ন হয়।
   • এই সময় শেখার ক্ষমতা, ভাষা, আবেগীয় নিয়ন্ত্রণ ইত্যাদি গড়ে ওঠে।
2. আভ্যন্তরীণ ভিত্তি তৈরি হয়:
   • শারীরিক, সামাজিক ও মানসিক বিকাশের ভিত্তি এই পর্যায়ে তৈরি হয়।
3. পরবর্তী বিকাশ প্রথম বিকাশের উপর নির্ভর করে:
   • যদি প্রাথমিক স্তরে যত্ন ও উপযুক্ত পরিবেশ না থাকে, তাহলে ভবিষ্যতে শিখন বা আচরণজনিত সমস্যা দেখা দিতে পারে।

অন্যান্য বিকল্প বিশ্লেষণ:

(b) পরবর্তী স্তরের বিকাশ বেশি তাৎপর্যপূর্ণ:

→ এটি ভুল, কারণ প্রাথমিক ভিত্তি দুর্বল হলে পরবর্তী বিকাশ প্রভাবিত হয়।

(c) প্রথম ও পরবর্তী বিকাশ সমগুরুত্বপূর্ণ:

→ যদিও সব ধাপ গুরুত্বপূর্ণ, কিন্তু শিশুকালীন বিকাশ সবচেয়ে বেশি সংবেদনশীল (sensitive) এবং ভবিষ্যতের ভিত্তি তৈরি করে।

(d) সঠিকভাবে বলা যায় না:

 এটি গবেষণাভিত্তিক ও মনোবিজ্ঞান অনুযায়ী ভুল মতামত।

উপসংহার:

শিশুর প্রাথমিক বিকাশই পরবর্তী বিকাশের ভিত্তি গড়ে তোলে।
তাই, এই সময়ের যত্ন ও সঠিক পরিচর্যা সবচেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ।

সঠিক উত্তর: (a) প্রথম দিকের বিকাশ পরবর্তী বিকাশের অপেক্ষা তাৎপর্যপূর্ণ

সঠিক উত্তর: (b) পরীক্ষামূলক পদ্ধতি (Experimental Method

সম্পূর্ণ ব্যাখ্যা:

পরীক্ষামূলক পদ্ধতি হল শিক্ষা-মনোবিজ্ঞানে একটি বৈজ্ঞানিক গবেষণা পদ্ধতি যেখানে নিয়ন্ত্রিত পরিবেশে কারণ–ফল সম্পর্ক (Cause-effect relationship) যাচাই করা হয়।

পরীক্ষামূলক পদ্ধতিতে কী করা হয়?

• এখানে দু’টি দল নির্বাচন অপরিহার্য:
  1.  (Control Group)
  2.  (Experimental Group)
• নিয়ন্ত্রণ দলকে কোনো নতুন শর্ত দেওয়া হয় না, আর প্রযোগ দলকে গবেষণার নতুন পরিবর্তন (যেমন: নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি) প্রয়োগ করা হয়।
• এরপর উভয় দলের ফলাফল তুলনা করে দেখা হয় নতুন পদ্ধতির কার্যকারিতা।

 কেন দল নির্বাচন জরুরি?

• কারণ, সঠিক তুলনা এবং বিশ্বাসযোগ্য ফলাফল পেতে হলে বিষয়ভিত্তিক ও সমান সংখ্যার দল থাকা চাই।
• এটি পরীক্ষার বিশুদ্ধতা ও নির্ভুলতা নিশ্চিত করে।

 অন্যান্য বিকল্প বিশ্লেষণ:

(a) অন্তর্দর্শন পদ্ধতি (Introspection Method):

এটি ব্যক্তির নিজের অভিজ্ঞতা বা মানসিক অবস্থা নিজেই পর্যবেক্ষণ করার পদ্ধতি।
এখানে দল নির্বাচন প্রয়োজন হয় না।

(c) কেস স্টাডি পদ্ধতি (Case Study Method):

এটি একটি বা একাধিক ব্যক্তির বিশদ বিশ্লেষণ।
দল নয়, বরং নির্দিষ্ট ব্যক্তি বা ঘটনা নিয়ে কাজ করা হয়।

(d) সার্ভে পদ্ধতি (Survey Method):

এখানে অনেক মানুষের মতামত সংগ্রহ করা হয়, কিন্তু দল তৈরি করা অবশ্যক নয়।
এটি গবেষণামূলক হলেও তুলনামূলক নয়।

উপসংহার:

শুধুমাত্র পরীক্ষামূলক পদ্ধতিতেই দল নির্বাচন বাধ্যতামূলক, কারণ এতে তুলনার ভিত্তিতে সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়।

 সঠিক উত্তর: (b) পরীক্ষামূলক পদ্ধতি

সঠিক উত্তর: (b) কোনো কোনো বিকাশের ক্ষেত্রে বংশধারার প্রভাব বেশি, আবার কোনো কোনো বিকাশের ক্ষেত্রে পরিবেশের প্রভাব অধিক

সম্পূর্ণ ব্যাখ্যা:
ব্যক্তিগত বিকাশ মানে হল শিশুর শারীরিক, মানসিক, আবেগীয় ও সামাজিক পরিবর্তন যা একেক জনে একেকভাবে ঘটে। এই পার্থক্যের পেছনে দু’টি মূল কারণ কাজ করে—
১. বংশধারা (Heredity):
• শিশুর জিনগত বৈশিষ্ট্য, যেমন: উচ্চতা, গায়ের রং, প্রতিভা ইত্যাদি অনেকটাই বংশ থেকে আসে।
• কিছু মানসিক ক্ষমতা যেমন বুদ্ধিমত্তা বা প্রতিভার ক্ষেত্রেও বংশগত প্রভাব লক্ষ্য করা যায়।
• ২. পরিবেশ (Environment):
• পরিবার, সমাজ, বিদ্যালয়, পুষ্টি, আবেগীয় পরিবেশ — এসব শিশুর বিকাশে গভীর প্রভাব ফেলে।
• ভাষা, আচরণ, মূল্যবোধ, সামাজিক দক্ষতা এসব পরিবেশ থেকে শেখে।
মূল কথা:
সব বিকাশ একইভাবে নির্ভর করে না। যেমন:
বিকাশের ধরন প্রধান প্রভাব
শারীরিক বংশধারা
সামাজিক পরিবেশ
ভাষা পরিবেশ
বুদ্ধিমত্তা উভয় (বংশ + পরিবেশ)
অন্য অপশন বিশ্লেষণ:
(a) বংশধারা ও পরিবেশ সমভাবে দায়ী:
এটি সব সময় প্রযোজ্য নয়। বিভিন্ন বিকাশের ক্ষেত্রে প্রভাব ভিন্ন হয়।
(c) জাতিগত পার্থক্য নির্ভর করে না:
আংশিক সত্য হলেও প্রশ্নে ব্যক্তিগত পার্থক্য নিয়ে বলা হয়েছে, যা জাতির নয়, ব্যক্তির বৈশিষ্ট্য।
(d) পরিবেশ সব সময় বেশি প্রভাব ফেলে:
এটি অতিরঞ্জিত। কিছু ক্ষেত্রে বংশধারার প্রভাবই মুখ্য (যেমন: শারীরিক গঠন)।

উপসংহার:
বিকাশে ব্যক্তিগত পার্থক্য সৃষ্টি হয় কারণ কিছু ক্ষেত্রে বংশধারা মুখ্য, আবার কিছু ক্ষেত্রে পরিবেশ।

সঠিক উত্তর: (b)
“কোনো কোনো বিকাশের ক্ষেত্রে বংশধারার প্রভাব বেশি, আবার কোনো কোনো বিকাশের ক্ষেত্রে পরিবেশের প্রভাব অধিক”

সঠিক উত্তর: (d) একসঙ্গে একাধিক চলন দক্ষতা শিখতে হয়

সম্পূর্ণ ব্যাখ্যা:
চলন দক্ষতা (Motor Skill) শেখার জন্য শিশুদের শারীরিক, মানসিক ও আবেগীয় প্রস্তুতি থাকা প্রয়োজন।
যেকোনো কার্যকর মোটর স্কিল শেখার জন্য নিচের বিষয়গুলো গুরুত্বপূর্ণ:

সঠিক বিষয়গুলো:
(a) শিখনের জন্য প্রস্তুতি (Readiness):
• শারীরিক ও মানসিকভাবে শিশু শেখার উপযোগী হতে হবে
• বয়স, গঠন, বুদ্ধি ও আগ্রহ এখানে গুরুত্বপূর্ণ
(b) অনুশীলনের সুযোগ (Practice):
• দক্ষতা আয়ত্ত করার জন্য পুনরাবৃত্ত অনুশীলন অত্যন্ত জরুরি
• যেমন: দৌড়ানো, লেখা, বল ধরা
(c) মানসিক ভারসাম্য বজায় রাখা:
• উদ্বেগ, ভয়, হতাশা ইত্যাদি চলন দক্ষতার উপর বিরূপ প্রভাব ফেলে
• তাই ইতিবাচক মানসিক অবস্থা শেখার জন্য সহায়ক

(d) একসঙ্গে একাধিক চলন দক্ষতা শিখতে হয়:
এই কথাটি সঠিক নয়
শিশুদের শেখার ক্ষমতা সীমিত, তারা সাধারণত একসময় একটি দক্ষতা ভালোভাবে শিখে তারপর অন্যটিতে অগ্রসর হয়
একসঙ্গে একাধিক চলন দক্ষতা শেখালে বিভ্রান্তি ও দক্ষতায় ঘাটতি হতে পারে

উপসংহার:
কার্যকর চলন দক্ষতা শেখাতে হলে ধাপে ধাপে, পরিকল্পিতভাবে, শিশুর মানসিক ও শারীরিক প্রস্তুতির উপর ভিত্তি করে শেখাতে হয়।
একসঙ্গে অনেক কিছু শেখানো শেখার গতিকে ব্যাহত করে।

চূড়ান্ত উত্তর: (d) একসঙ্গে একাধিক চলন দক্ষতা শিখতে হয় ✅ (❌ সঠিক নয়)

চলন দক্ষতা শিখনের উপায়গুলি হলো বিভিন্ন পদ্ধতি যা একজন ব্যক্তি নতুন শারীরিক দক্ষতা অর্জন করতে বা বিদ্যমান দক্ষতা উন্নত করতে ব্যবহার করে। এই প্রশ্নটি চলন দক্ষতা শিখনের বিভিন্ন পদ্ধতির উপর আলোকপাত করে।

চেষ্টা ও ভ্রান্তি (Trial and Error): এই পদ্ধতিতে ব্যক্তি বারবার চেষ্টা করে এবং ভুল থেকে শেখে। এটি একটি স্বতঃস্ফূর্ত প্রক্রিয়া যেখানে সঠিক কৌশল না পাওয়া পর্যন্ত বিভিন্ন পদ্ধতি পরীক্ষা করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশুকে সাইকেল চালানো শেখার সময় বারবার পড়ে যাওয়া এবং আবার চেষ্টা করার মাধ্যমে ভারসাম্য বজায় রাখতে শেখা। এই পদ্ধতিটি নতুন এবং জটিল চলন দক্ষতা শিখনের প্রাথমিক পর্যায়ে কার্যকর হতে পারে, যেখানে নির্দিষ্ট নির্দেশনার অভাব থাকে বা ব্যক্তি নিজেই সর্বোত্তম উপায় খুঁজে বের করতে চায়।[1]
অনুকরণ (Imitation): অনুকরণ হলো অন্যের কাজ দেখে বা তাদের নির্দেশ অনুসরণ করে শেখা। এটি চলন দক্ষতা শিখনের একটি অত্যন্ত সাধারণ এবং কার্যকর পদ্ধতি, বিশেষ করে শিশুদের মধ্যে। একজন প্রশিক্ষক বা অভিজ্ঞ ব্যক্তির প্রদর্শিত কৌশল দেখে তা হুবহু নকল করার চেষ্টা করা হয়। যেমন, একজন নৃত্যশিল্পী তার গুরুর পদক্ষেপগুলি দেখে অনুকরণ করে নতুন নাচের মুদ্রা শেখে। খেলাধুলা, কারুশিল্প, বা দৈনন্দিন জীবনের অনেক চলন দক্ষতা এই পদ্ধতির মাধ্যমে অর্জিত হয়।[2]
প্রশিক্ষণ (Training): প্রশিক্ষণ হলো একটি সুসংগঠিত এবং নির্দেশিত প্রক্রিয়া যেখানে নির্দিষ্ট চলন দক্ষতা অর্জনের জন্য পদ্ধতিগত অনুশীলন এবং ফিডব্যাক প্রদান করা হয়। এটি সাধারণত একজন প্রশিক্ষক বা বিশেষজ্ঞের তত্ত্বাবধানে হয়। প্রশিক্ষণে নির্দিষ্ট কৌশল, পুনরাবৃত্তি, এবং উন্নতির জন্য গঠনমূলক সমালোচনা অন্তর্ভুক্ত থাকে। উদাহরণস্বরূপ, একজন ক্রীড়াবিদ তার কোচের নির্দেশনায় নির্দিষ্ট ড্রিল এবং অনুশীলনের মাধ্যমে তার খেলার দক্ষতা উন্নত করে। সামরিক প্রশিক্ষণ, পেশাগত দক্ষতা উন্নয়ন, এবং বিভিন্ন খেলার প্রশিক্ষণ এই পদ্ধতির অন্তর্ভুক্ত।[3]
উপরিউক্ত আলোচনা থেকে এটি স্পষ্ট যে, চলন দক্ষতা শিখনের জন্য চেষ্টা ও ভ্রান্তি, অনুকরণ এবং প্রশিক্ষণ—এই তিনটি পদ্ধতিই গুরুত্বপূর্ণ এবং কার্যকর। প্রায়শই, একটি নতুন দক্ষতা শেখার সময় এই পদ্ধতিগুলি সম্মিলিতভাবে ব্যবহৃত হয়। যেমন, প্রথমে অনুকরণ করে একটি ধারণা পাওয়া যায়, তারপর চেষ্টা ও ভ্রান্তির মাধ্যমে সেটি প্রয়োগ করা হয় এবং পরিশেষে প্রশিক্ষণের মাধ্যমে দক্ষতা পরিমার্জন করা হয়। তাই, প্রশ্নটির সঠিক উত্তর হলো (d) উপরের সবকটি।